¿Cómo debiesen evolucionar las evaluaciones docentes en el futuro? Reflexiones a partir del caso chileno.
Seminario web | En línea
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Organizado por:
MIDE UC
Sobre el evento
El objetivo de este evento es reflexionar y discutir sobre las proyecciones de las políticas de evaluación docente en general y, particularmente, en América Latina.
Luego de tres décadas de expansión de las políticas de rendición de cuentas, la literatura internacional ha demostrado consistentemente la existencia de efectos negativos de las evaluaciones con altas consecuencias, mientras que la evidencia sobre los resultados positivos en la calidad y equidad de la educación es mixta y altamente variable entre los contextos (Braun & Marion, 2022; Datnow et al., 2020; Lane, 2020; Maroy & Pons, 2019; Torres, 2021; Trinidad, 2023).
Por esta razón, se han comenzado a difundir trabajos sobre el “accountability inteligente” y los “sistemas de evaluación equilibrados”, planteando las ventajas de formas de rendición de cuentas caracterizadas por la primacía de propósitos formativos, de evaluaciones recíprocas y horizontales y por un rol preponderante de los niveles locales en los procesos evaluativos y en los usos de sus resultados para la toma de decisiones (Braun & Marion, 2022; Datnow et al., 2020; Evans & Lyons, 2017; Leader & Pazey, 2023; Marion et al., 2019; Tolo et al., 2020).
En este evento, se presentarán resultados de una investigación sobre los usos y consecuencias del sistema nacional de evaluación docente en Chile, una evaluación estandarizada que determina la progresión de los/las profesores/as en su carrera profesional. Esta investigación, actualmente en su tercer y último año de ejecución, cuenta con financiamiento de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile y emplea una metodología cualitativa que incluye la perspectiva de docentes, directivos de escuelas y profesionales de los niveles medios de gobernanza, es decir, integra los puntos de vista micro meso y macrosocial. Luego de la presentación, los resultados serán discutidos por tres expertos de distintos países de Latinoamérica que han adoptado políticas similares.
El público objetivo comprende investigadore/as y especialistas en evaluación educacional y/o en políticas educativas, tomadores de decisiones en la materia, actores del mundo escolar, sociedad civil.
Los/las participantes se beneficiarán por la oportunidad de reflexionar en torno al presente y futuro de las políticas de evaluación docente, mediante una discusión basada en evidencia y la intervención de expertos conocedores de las ventajas y desventajas de los distintos modelos evaluativos.
Luego de tres décadas de expansión de las políticas de rendición de cuentas, la literatura internacional ha demostrado consistentemente la existencia de efectos negativos de las evaluaciones con altas consecuencias, mientras que la evidencia sobre los resultados positivos en la calidad y equidad de la educación es mixta y altamente variable entre los contextos (Braun & Marion, 2022; Datnow et al., 2020; Lane, 2020; Maroy & Pons, 2019; Torres, 2021; Trinidad, 2023).
Por esta razón, se han comenzado a difundir trabajos sobre el “accountability inteligente” y los “sistemas de evaluación equilibrados”, planteando las ventajas de formas de rendición de cuentas caracterizadas por la primacía de propósitos formativos, de evaluaciones recíprocas y horizontales y por un rol preponderante de los niveles locales en los procesos evaluativos y en los usos de sus resultados para la toma de decisiones (Braun & Marion, 2022; Datnow et al., 2020; Evans & Lyons, 2017; Leader & Pazey, 2023; Marion et al., 2019; Tolo et al., 2020).
En este evento, se presentarán resultados de una investigación sobre los usos y consecuencias del sistema nacional de evaluación docente en Chile, una evaluación estandarizada que determina la progresión de los/las profesores/as en su carrera profesional. Esta investigación, actualmente en su tercer y último año de ejecución, cuenta con financiamiento de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile y emplea una metodología cualitativa que incluye la perspectiva de docentes, directivos de escuelas y profesionales de los niveles medios de gobernanza, es decir, integra los puntos de vista micro meso y macrosocial. Luego de la presentación, los resultados serán discutidos por tres expertos de distintos países de Latinoamérica que han adoptado políticas similares.
El público objetivo comprende investigadore/as y especialistas en evaluación educacional y/o en políticas educativas, tomadores de decisiones en la materia, actores del mundo escolar, sociedad civil.
Los/las participantes se beneficiarán por la oportunidad de reflexionar en torno al presente y futuro de las políticas de evaluación docente, mediante una discusión basada en evidencia y la intervención de expertos conocedores de las ventajas y desventajas de los distintos modelos evaluativos.
Presentador/a
| Nombre | Título | Biografía |
|---|---|---|
| Johana Contreras | Psicóloga educacional, doctora en sociología | Psicóloga Educacional y Doctora en Sociología de la Educación de la Universidad de Bordeaux, Francia. Investigadora de MIDE UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus temas de investigación versan sobre políticas educativas, usos y consecuencias de las evaluaciones educacionales de aprendizaje y docentes, desarrollo profesional y colaboración docente, sociología de la experiencia social e individuación. Estos temas son abordados desde perspectivas que integran la psicología, la sociología y las ciencias de la educación. |
| Giuliana Espinosa | Psicóloga educacional, Magister | Psicóloga educacional, magíster en Programas de Intervención Psicológica en Ámbitos Educativos (U. Complutense, Madrid), magíster en Estudios Sociales y Políticos de América Latina (UAH, Chile). Fue directora de Evaluación Docente en el Ministerio de Educación del Perú (2014-2018), Jefe de los equipos disciplinarios del SIMCE en el Ministerio de Educación de Chile, Jefe de Unidad de Medición de la Calidad (UMC) del Ministerio de Educación del Perú; e integrante de la Coordinación Técnica del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación LLECE (OREALC/ UNESCO). |
| Arcelia Martínez Bordón | Doctora en políticas públicas | Doctora en Política por la Universidad de York, Inglaterra. Licenciada en Ciencia Política y Maestra en Políticas Públicas por el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM). Cuenta con más de veinte años en el análisis y evaluación de políticas educativas. En febrero de 2021 se incorporó como académica de tiempo completo al Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México. Sus principales temas de interés son el análisis y evaluación de políticas e intervenciones educativas; los procesos de Reforma educativa en México y América Latina, así como la evaluación como herramienta para la mejora educativa. |
Moderador/a
| Nombre | Título | Biografía |
|---|---|---|
| Jorge Manzi | Psicólogo, Doctor | Psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Doctor en Psicología de la Universidad de California, Los Ángeles (Estados Unidos). Además de su trayectoria como psicólogo social, cuenta con una amplia experiencia en el desarrollo de instrumentos de medición en psicología y educación. Participó en la investigación que contribuyó a la reformulación de las pruebas de admisión a las universidades y ha dirigido dos proyectos de investigación y desarrollo relacionados con la evaluación docente. Es miembro de diversas sociedades científicas, editor asociado de revistas científicas y cuenta con numerosas publicaciones en medios especializados nacionales e internacionales. Actualmente, es Profesor Titular de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica y Director del Centro de Medición MIDE UC. |